孩子学习语言对父母来说是一件大工程，但对孩子自己来说却能很容易地学会母语，因为孩子具有自然所赋予的语言敏感力。但后天学习语言的时候可能因为环境或是父母说话的习惯，让孩子无法接收到正确的发音，或因家长的不正确引导让孩子忽略了发音，以至于孩子吐词不清，发音不准。顶舌：闭唇，用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内岬颊做同样练习。

武汉市洪山区心之初特殊教育培训学校，简称心之初教育，为国家民办教育资质，并在民政局登记备案。校徽蓝色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，绿色的星星代表希望寓意孩子的未来

循序渐进，由易到难所有的训练过程都要遵循由易到难的顺序。一开始进行难度高于患儿能力的训练，不仅耗费时间，训练效果不明显，而且还会打消患儿继续配合训练的积极性。

注意家庭训练语言交流时可以随时随地进行的，家长可以在语言师的指导下，积极、有步骤地进行进本的家庭语言训练。注意训练中的方言问题

适合儿童心理特征设计训练鼓励家长多注意与孩子用言语沟通，要机动地设置情境，促进表达。如，制造点小麻烦、小困难，让孩子学习请求别人的帮助。首先，到医院去检查孩子的听力和舌系带排除和构音障碍，再到心理科检查看孩子是否存在心理问题，从而不敢大声说话而没有底气，让语句显得模糊不清。把孩子喜欢的东西放置在看得见、够不着的地方，让孩子的话慢慢地自然地逼出来，错误的构音也会逐渐被发现，并进行一一纠正。

听觉统合训练通过康复师根据孩子个性特点，制定个性化方案，达到刺激脑部休眠细胞活动，从而达到改善语言障碍的目的。通过，患儿对说话声音的注意增加，能够接受一些口语或非口语的交往，有些患儿在语言发展方面比以前会有一个飞跃。语义联系与语义知识的部分保留，在临床上，患者虽不能地理解词义，但能够把该词归于某一范畴，存在语义性联系。此外，患儿的注意力也有所改善，使其学习能力有所增强。

孤独症儿童的言语语言训练一、语言前技能的训练：专注力、目光接触、轮流作转、模仿、玩具∕假想游戏技巧、物品概念。二、语言理解训练：词汇理解、口头指令理解、问句理解、故事理解。一般认为言语听理解的过程是声学言语信号的接收，有语言学意义的声音单位，即音素的感知，有特定意义的音素序列的标记即词汇和语义的理解，及产生多层次意义的语义性单位的复杂相互作用，即句法的理解。三、语言表达训练：词汇、句子结构、问句、语言组织。▲一、 语言前技能的训练1、专注能力2、目光接触3、轮流作转：轮流放雪花片、搭积木、插胶粒、推球等4、模仿能力：玩玩具、大肌肉运动、手势（小肌肉运动）、口型、发声（已有声音、环境声音、元音）5、玩具∕假想游戏技巧6、物品概念：配对、物品用途、物品关系